第822章 教育是把双刃剑
“知识越多越反动，这句话是站在统治阶级角度讲的。假如你是一位皇帝，是愿意统治一群文浩呢，还是一群他们？而现在我们就是统治阶级，这个问题就摆在我们面前，必须要想清楚。”完成了和金河帝国的谈判，洪涛已经把大宋当做了自己的国家。政治、经济、农业、国防、城市建设、交通建设都可以仿照金河帝国的模式进行，不用另外费脑子琢磨，唯独有一样东西他还拿不定主意，就是教育，准确的说是普及教育。
普及教育怎么了？有了金河帝国的援助，老师肯定不缺，不敢说每个村都弄一所公办小学，至少每个县弄几座是没问题的。钱什么的更不是问题，洪涛穿越过来之后，很少在钱上面发过愁。就算没有金河帝国支援，只要他肯舍下脸来去南方沿海城市里走一圈，海商们的捐款就够建立小学的了。有钱有人，普及教育还算是大问题吗？
在洪涛看来，如何定位大宋帝国在教育上的投资力度，是一个很微妙也很重要的大问题。普及教育是越多越好吗？全民扫盲是扫的越干净越好吗？答案恐怕是不确定的。
教育是国之根本，这个定义肯定没错。当年普法战争结束之后，做为德意志统一的奠基者、普鲁士军队的领导者、总参谋长毛齐就说过这么一句话：普鲁士的胜利早在小学教师的讲台上就决定了。
这句话的背景就是德意志的崛起，当普鲁士还在赔偿巨款赔款给拿破仑时，每年却节衣缩食的拿出大量资金投入到国内的学校建设上，从小学到大学都毫不吝啬。他们把未来的战略定位于国民素质教育上，这一条政策德国人始终坚持了下来，也让德国受益了很久，成为世界第二次科技革命的发源地。可以说德国真正做到了“再穷不能穷教育”。
但教育也是个洪水猛兽，这个定义听上去有点不可理喻，但实际上被这头猛兽吞噬的例子数不胜数，包括中国自己也尝过这头猛兽的滋味。这个问题说起来就复杂了，而且在这时候，教育问题就不再单纯是教育问题，而是一个政治问题。
任何一个想进入工业化的国家，首先就得有与工业化进程相匹配的教育基础。因为没有足够多受过教育的工人和知识分子，工业化就只是一句空洞的口号。总不能指望着让大字不识一个的农民、渔民、牧民、猎户去当产业工人和工程师吧，科学家就更别提了。
可是从政府统治层面上讲，教育过于普及就未必是一件好事了。为什么这么说呢？因为人民越蠢就越好统治，这玩意是真理，不管在任何政治体制下都适用。
远的不说，就看近代史。北洋政府在教育上不可谓不用心，它在当时那种恶劣的条件下，也仿效普鲁士加大了对教育的投资，并且搞得还很成功，教育出来一两百万小学生和成千上万的留学生。但是结果呢？正是这些小学生和留学生成了后来推翻北洋政权的骨干力量。历数之后的几十年间，看看活跃在政治舞台和革命阵营里的人，绝大部分都是北洋政府教育出来的知识份子。
再看看前苏联，它的教育体系不能说世界第一吧，也得是前三名里的。当西方国家的高等教育还在收取高额学费时，前苏联的大学不光免费，还给补贴。最主要的是这些大学面向全体国民，只要你考得上，不分家庭出身都可以就读。
在苏联刚刚建国时，全国总共只有二十多万人受过高等教育和中等教育。但到了一九八四年，全苏联总共受过高等教育和中等教育的人口数量翻了一百七十多倍，达到五千多万人。当时苏联的人口数量只有二亿多，要是再把受过初等教育的人口加进去，整个苏联基本就没有文盲一说了，这也是苏联能迅速强大起来的一个重要因素。
但在苏联解体前这段时间里，最恨政府的人是谁呢？和北洋政府一样，就是那些被政府教育出来的知识份子，前苏联的解体也正是这些人推动的。
事情为什么会成为这样呢？原因很简单，越是受过高等教育的人脑子就越不容易被忽悠。他们可以自主的分析政府的执政状态，一旦觉得不合理了，这知识分子不会像没受过教育的人一样逆来顺受，他们总想改变不合理的现象，而且他们的办法很多。用俗话讲，就是知识越多越反动！
大宋目前准确的说，还是一个农业国，不管沿海商贸、手工业多发达，资本主义萌芽多茁壮，也不管大城市里商业社会的雏形多明显。总体上讲，全体人民的思维模式，还停留在农业社会中。
洪涛想要让大宋自己强大起来，就必须把它向一个工业国转变，这就不可避免的涉及到一个问题，那就是教育。到底要不要开展大规模的普及教育，是摆在洪涛面前的一个两难选择。
开展吧，就得把大宋完完全全的变成资本主义制度，因为只有资本才能满足未来知识分子的需求，不光是生活上的，还有精神上的。否则自己教育出来的这些人，在未来几十年后，说不定就是推翻大宋的生力军。
不开展吧，没有足够数量的知识分子和产业工人，让大宋进入工业化时代简直就是痴人说梦。大宋不像金河帝国，它的体量太大了，也无法像金河帝国崛起时那样，四处占据殖民地，把自己国家的发展成本均摊到殖民地人民头上去。
因为大宋能找到的殖民地一部分被金河帝国占领了，剩下的估计也得和金河帝国一起瓜分。不管大宋和金河帝国是何种关系，现在毕竟还是两个国家，金河帝国也不可能眼睁睁看着大宋出去四处抢地盘而无动于衷。
如果大宋真要这样做，那就是自己给自己找麻烦呢，搞不好哪天就会把金河帝国惹毛。真要到了那种状态下，自己管洪金河叫爹也没用，金河帝国的军队还得卷土重来，谁也拦不住。
所以大宋还只能自己闷着头发展，短时间内谁也别去招惹，尽量别让金河帝国感觉到太大威胁。等把一身内伤、外伤都养好了，国内各种势力也有效融合了，再说和金河帝国掰手腕的问题。这玩意就像是两个大公司之间的关系，如果一个太强一个太弱，那就没有谈条件的可能性。强大的最终会吃掉弱小的，连收购的方式都不用，直接就挤垮了。
洪涛不想让大宋成为金河帝国的附庸，就算自己的设想里这两个国家最好的发展方式是合并，那也得是真正的合并，相对平等的融合，不能是一个吃掉另一个。这个想法很宏伟，可实现起来真不太容易。目前的每一步规划都会影响到未来的走向，走错一步都不成，而且每一步迈出去之前，都不能只看眼前，还得把眼光放长远一些。
“南觉得不管今后如何，教化人民终归不是坏事，至于说以后嘛……南也想不出究竟来。”文南真是理解不了洪涛对教育问题的思路，他也必须理解不了，这个问题在十三世纪还没出现呢。
“我也想不出来，咱索性就不想了，爱咋地就咋地吧。这些天你还得把普及教育的事情捋一捋，我的意见是先在每个县里建立一座新式初级学校，学制五年；再选十座大城市，建立十座中级学校，学制也是五年；高级学校嘛，就先设立两座吧，一个做为帝国大学、一个做为帝国军校。不过这些都是远水，解不了近渴，我们不能总指望从金河帝国招募国家的管理人才，所以还得弄一座专门为帝国培养中低层官员的临时培训班。它的任务就是在尽可能短的时间里，为国家提供尽可能多的基层官吏。这个培训班的生源就从大宋官员、太学学生、原本的读书人、沿海城市商人子弟里挑选。只要是愿意为国效力的年轻人、有一定的文化基础，都可以吸纳进来。”
洪涛也想不明白太远的问题，改造大宋对他而言也是一个新课题，与之前建立金河帝国、春天联盟完全不是一个档次，这次要高级多了。前面两次尝试都是平地起高楼、白纸上作画，需要顾及的事情很少。这一次是要改造一个偌大的帝国，处处需要改动，但还不能全都推到重来，基础越厚，难度就越大。
“沿海城市的商人子弟没问题，只要老师您稍稍表露出来一点让商人们进入国家管理层的意思，我估计他们能把临安城的城门踏平。大宋官员也不太难，这些人里也有比较希望改变的人，可是太学学生和读书人就有点麻烦了。就像您说的一样，这些人是既得利益者，大宋就是他们实现理想抱负的唯一途径，可是您这套新政却断了他们上升的通道，无论如何他们也不会乐意的，更不会为了新政添砖加瓦，能不出来捣乱就不错了。”文南对洪涛的教育推行计划大部分认可，只是在洪涛选定的群体上有些异议。
普及教育怎么了？有了金河帝国的援助，老师肯定不缺，不敢说每个村都弄一所公办小学，至少每个县弄几座是没问题的。钱什么的更不是问题，洪涛穿越过来之后，很少在钱上面发过愁。就算没有金河帝国支援，只要他肯舍下脸来去南方沿海城市里走一圈，海商们的捐款就够建立小学的了。有钱有人，普及教育还算是大问题吗？
在洪涛看来，如何定位大宋帝国在教育上的投资力度，是一个很微妙也很重要的大问题。普及教育是越多越好吗？全民扫盲是扫的越干净越好吗？答案恐怕是不确定的。
教育是国之根本，这个定义肯定没错。当年普法战争结束之后，做为德意志统一的奠基者、普鲁士军队的领导者、总参谋长毛齐就说过这么一句话：普鲁士的胜利早在小学教师的讲台上就决定了。
这句话的背景就是德意志的崛起，当普鲁士还在赔偿巨款赔款给拿破仑时，每年却节衣缩食的拿出大量资金投入到国内的学校建设上，从小学到大学都毫不吝啬。他们把未来的战略定位于国民素质教育上，这一条政策德国人始终坚持了下来，也让德国受益了很久，成为世界第二次科技革命的发源地。可以说德国真正做到了“再穷不能穷教育”。
但教育也是个洪水猛兽，这个定义听上去有点不可理喻，但实际上被这头猛兽吞噬的例子数不胜数，包括中国自己也尝过这头猛兽的滋味。这个问题说起来就复杂了，而且在这时候，教育问题就不再单纯是教育问题，而是一个政治问题。
任何一个想进入工业化的国家，首先就得有与工业化进程相匹配的教育基础。因为没有足够多受过教育的工人和知识分子，工业化就只是一句空洞的口号。总不能指望着让大字不识一个的农民、渔民、牧民、猎户去当产业工人和工程师吧，科学家就更别提了。
可是从政府统治层面上讲，教育过于普及就未必是一件好事了。为什么这么说呢？因为人民越蠢就越好统治，这玩意是真理，不管在任何政治体制下都适用。
远的不说，就看近代史。北洋政府在教育上不可谓不用心，它在当时那种恶劣的条件下，也仿效普鲁士加大了对教育的投资，并且搞得还很成功，教育出来一两百万小学生和成千上万的留学生。但是结果呢？正是这些小学生和留学生成了后来推翻北洋政权的骨干力量。历数之后的几十年间，看看活跃在政治舞台和革命阵营里的人，绝大部分都是北洋政府教育出来的知识份子。
再看看前苏联，它的教育体系不能说世界第一吧，也得是前三名里的。当西方国家的高等教育还在收取高额学费时，前苏联的大学不光免费，还给补贴。最主要的是这些大学面向全体国民，只要你考得上，不分家庭出身都可以就读。
在苏联刚刚建国时，全国总共只有二十多万人受过高等教育和中等教育。但到了一九八四年，全苏联总共受过高等教育和中等教育的人口数量翻了一百七十多倍，达到五千多万人。当时苏联的人口数量只有二亿多，要是再把受过初等教育的人口加进去，整个苏联基本就没有文盲一说了，这也是苏联能迅速强大起来的一个重要因素。
但在苏联解体前这段时间里，最恨政府的人是谁呢？和北洋政府一样，就是那些被政府教育出来的知识份子，前苏联的解体也正是这些人推动的。
事情为什么会成为这样呢？原因很简单，越是受过高等教育的人脑子就越不容易被忽悠。他们可以自主的分析政府的执政状态，一旦觉得不合理了，这知识分子不会像没受过教育的人一样逆来顺受，他们总想改变不合理的现象，而且他们的办法很多。用俗话讲，就是知识越多越反动！
大宋目前准确的说，还是一个农业国，不管沿海商贸、手工业多发达，资本主义萌芽多茁壮，也不管大城市里商业社会的雏形多明显。总体上讲，全体人民的思维模式，还停留在农业社会中。
洪涛想要让大宋自己强大起来，就必须把它向一个工业国转变，这就不可避免的涉及到一个问题，那就是教育。到底要不要开展大规模的普及教育，是摆在洪涛面前的一个两难选择。
开展吧，就得把大宋完完全全的变成资本主义制度，因为只有资本才能满足未来知识分子的需求，不光是生活上的，还有精神上的。否则自己教育出来的这些人，在未来几十年后，说不定就是推翻大宋的生力军。
不开展吧，没有足够数量的知识分子和产业工人，让大宋进入工业化时代简直就是痴人说梦。大宋不像金河帝国，它的体量太大了，也无法像金河帝国崛起时那样，四处占据殖民地，把自己国家的发展成本均摊到殖民地人民头上去。
因为大宋能找到的殖民地一部分被金河帝国占领了，剩下的估计也得和金河帝国一起瓜分。不管大宋和金河帝国是何种关系，现在毕竟还是两个国家，金河帝国也不可能眼睁睁看着大宋出去四处抢地盘而无动于衷。
如果大宋真要这样做，那就是自己给自己找麻烦呢，搞不好哪天就会把金河帝国惹毛。真要到了那种状态下，自己管洪金河叫爹也没用，金河帝国的军队还得卷土重来，谁也拦不住。
所以大宋还只能自己闷着头发展，短时间内谁也别去招惹，尽量别让金河帝国感觉到太大威胁。等把一身内伤、外伤都养好了，国内各种势力也有效融合了，再说和金河帝国掰手腕的问题。这玩意就像是两个大公司之间的关系，如果一个太强一个太弱，那就没有谈条件的可能性。强大的最终会吃掉弱小的，连收购的方式都不用，直接就挤垮了。
洪涛不想让大宋成为金河帝国的附庸，就算自己的设想里这两个国家最好的发展方式是合并，那也得是真正的合并，相对平等的融合，不能是一个吃掉另一个。这个想法很宏伟，可实现起来真不太容易。目前的每一步规划都会影响到未来的走向，走错一步都不成，而且每一步迈出去之前，都不能只看眼前，还得把眼光放长远一些。
“南觉得不管今后如何，教化人民终归不是坏事，至于说以后嘛……南也想不出究竟来。”文南真是理解不了洪涛对教育问题的思路，他也必须理解不了，这个问题在十三世纪还没出现呢。
“我也想不出来，咱索性就不想了，爱咋地就咋地吧。这些天你还得把普及教育的事情捋一捋，我的意见是先在每个县里建立一座新式初级学校，学制五年；再选十座大城市，建立十座中级学校，学制也是五年；高级学校嘛，就先设立两座吧，一个做为帝国大学、一个做为帝国军校。不过这些都是远水，解不了近渴，我们不能总指望从金河帝国招募国家的管理人才，所以还得弄一座专门为帝国培养中低层官员的临时培训班。它的任务就是在尽可能短的时间里，为国家提供尽可能多的基层官吏。这个培训班的生源就从大宋官员、太学学生、原本的读书人、沿海城市商人子弟里挑选。只要是愿意为国效力的年轻人、有一定的文化基础，都可以吸纳进来。”
洪涛也想不明白太远的问题，改造大宋对他而言也是一个新课题，与之前建立金河帝国、春天联盟完全不是一个档次，这次要高级多了。前面两次尝试都是平地起高楼、白纸上作画，需要顾及的事情很少。这一次是要改造一个偌大的帝国，处处需要改动，但还不能全都推到重来，基础越厚，难度就越大。
“沿海城市的商人子弟没问题，只要老师您稍稍表露出来一点让商人们进入国家管理层的意思，我估计他们能把临安城的城门踏平。大宋官员也不太难，这些人里也有比较希望改变的人，可是太学学生和读书人就有点麻烦了。就像您说的一样，这些人是既得利益者，大宋就是他们实现理想抱负的唯一途径，可是您这套新政却断了他们上升的通道，无论如何他们也不会乐意的，更不会为了新政添砖加瓦，能不出来捣乱就不错了。”文南对洪涛的教育推行计划大部分认可，只是在洪涛选定的群体上有些异议。